Ahmad Suryadi Journey

Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk mengetahui peningkatkan hasil belajar IPA siswa melalui penerapan strategi pembelajaran konflik kognitif. Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 6 Labakkang Labschool UNM pada tahun pelajaran 2015/2016 semester genap dengan jumlah siswa 25 orang. Pengambilan data dilakukan melalui tes hasil belajar dan lembar observasi. Penelitian diberi batasan hanya dilakukan sebanyak dua siklus. Sikuls pertama dilakukan pada materi tekanan sebanyak tiga kali pertemuan dan siklus II pada materi getaran dan gelombang sebanyak tiga pertemuan juga. Hasil analisis data memperlihatkan bahwa pada siklus I, diperoleh skor rata-rata hasil belajar siswa sebesar 44 dengan siswa yang tuntas sangat sedikit (8%) sehingga masih harus dilanjutkan ke siklus II. Melalui perbaikan pembelajaran diperoleh hasil yang lebih baik pada siklus II, pada siklus II skor rata-rata hasil belajar siswa menjadi 65,56 dengan siswa yang tuntas

Berikut contoh lembar kerja siswa pada materi suhu 

Berikut contoh lembar kerja siswa pada materi besaran dan satuan 

Correlational reasoning is a crucial skill for students in their daily lives. Correlational reasoning, therefore, should be taught in formal schools. However, a study about the improvement of correlational reasoning in instruction is still rarely disclosed. This study aims to explore the change in students’ correlational reasoning through STEM-based phenomenon learning. This study used a mixed-method approach involving 25 high school students in Malang, Indonesia. The result of this study showed that correlational reasoning could be taught in a classroom setting. Students’ correlational reasoning was improved after experiencing STEM-based phenomenon learning. The dominance is that students are still at level 2 - students show answers but are not related to each other, and level 3 - student explanations are only appropriate for one relationship. The study also showed that the most significant obstacles of students when they applied correlational reasoning was the failure to involve the

This study aims to describe the scientific reasoning level of students in urban and rural areas on heat and temperature topic. This current study involved 104 students from two schools in urban areas and three schools in rural areas. The instrument used was a six-item essay test. The result showed that the students' scientific reasoning score was still low. However, based on the Mann–Whitney test, the study found that there was a significant difference in scientific reasoning scores between students in urban and rural areas. Both students in urban and rural areas were indicated to have higher proportional reasoning when compared to the other kinds of scientific reasoning. In particular, students’ proportional reasoning in urban areas was higher than in rural areas. The result also showed that probabilistic reasoning and correlational reasoning of students in the rural area tended to be unstable compared to students in the urban area. The implication is that physics teachers in the

  Penelitian ini adalah  True Eksperiment  yang bertujuan untuk: (1) mengetahui besarnya pemahaman konsep fisika peserta didik yang diajar dengan strategi pembelajaran konflik kognitif (2)  mengetahui besarnya pemahaman konsep fisika peserta didik yang diajar dengan strategi pembelajaran konvensional (3) mengetahui perbedaan yang signifikan antara  pemahaman konsep fisika peserta didik yang diajar dengan strategi pembelajaran konflik kognitif dan strategi pembelajaran konvensional. Variabel yang diteliti adalah strategi pembelajaran konflik kognitif dan strategi pembelajaran konvensional sebagai variabel bebas dan pemahaman konsep pembelajaran fisika sebagai variabel tak bebas. Desain penelitian adalah  post test only control group design . Populasi penelitian adalah peserta didik kelas XI IPA Madrasah Aliyah Negeri Pangkep, dengan sampel XI IPA 4 berjumlah 27 sebagai kelas eksperimen dan XI IPA 1 berjumlah 23 sebagai kelas control. Pada akhir pembelajaran peserta didik diberi tes beru

Salah satu sisi yang penting dalam penelitian kuantitatif adalah memastikan bahwa inferensi data hasil penelitian yang dibuat sudah benar. Ancaman yang mungkin dalam membuat inferensi sebaiknya dipertimbangkan dalam melakukan penelitian eksperimental. Ancaman ini biasa disebut sebagai ancaman validitas. Ancaman validitas merujuk kepada suatu alasan mengapa kita dapat membuat inferensi yang keliru dalam membuat inferensi. Jenis-jenis ancaman yang mungkin terjadi telah lama didiskusikan yang dimulai oleh Campbell dan Stanley (1963) hingga dielaborasi oleh Cook dan Campbell (1979) dan yang terbaru oleh Sadish, Cook, dan Campbell (2002). Secara umum, ancaman validitas dapat dibagi menjadi dua yaitu ancaman pada: validitas internal dan validitas eksternal (Creswell, 2012) . Ancaman pada Validitas Internal Ancaman pada validitas internal merujuk pada ancaman dalam menggambarkan inferensi yang benar tentang kovarian (yaitu: variasi dari satu variabel berkontribusi ke variasi dalam variabe

Photo by:  Valentin Salja on Unsplash P elajaran fisika selalu menjadi momok yang menakutkan bagi siswa. Siswa merasa kesulitan dalam mempelajari fisika. Rumus-rumus fisika tidak hanya perlu mereka hafal saja melainkan juga dioperasikan dengan matematika. Tidak heran jika setiap ujian sumatif dilakukan, nilai siswa selalu rendah. Bukan suatu hal langka jika hanya satu dua orang saja yang dapat lulus saat ujian. Tulisan ini akan mencoba mengungkap hal menarik tentang kesulitan siswa dan upaya perbaikan berdasarkan padangan pribadi penulis.             Sebagai orang yang menyuai fisika, tentu tidak adil jika semua anggapan dan asumsi dalam tulisan ini dibenarkan. Akan tetapi, pengalaman pribadi penulis selama beberapa tahun mempelajari fisika setidaknya bisa menjadi gambaran bahwa bergelut dan menyukai fisika sekalipun bukan jaminan dalam memahami konsep fisika dengan benar. Sebagai mahasiswa fisika sekalipun bukan jaminan bahwa pemahaman yang koheren tentang fisika telah dimiliki. In

  Pemrosesan Informasi Pemahaman tentang teori bagaimana otak bekerja, akan membantu kita memahami bagaiamana cara belajar dan membelajarkan fisika. Teori ini sering disebut sebagai teori pemrosesan informasi, yaitu teori yang membahas bagaimana otak bekerja untuk membangun pengetahuan. Model memori pada dasarnya dibagi menjadi dua yaitu working memory dan long-term memory . Working memory (WM) muncul sebagai bagian dari memori kita yang digunakan untuk menyelesaikan permasalahan dan menjaga informasi kesadaran kita. Karakteristik WM adalah mampu memuat informasi dalam bentuk verbal dan visual namun memiliki keterbatasan dalam hal kapasitas. WM membantu manusia memori yang bekerja misalnya dengan membantu kita dalam berkomunikasi dengan cepat. Long-term memory (LTM) merupakan hal yang penting dari semua proses kognisi kita. Memori ini bersifat produktif dan tergantung pada konteks. Berbeda dengan WM, LTM memiliki kapasitas dan durasi yang sulit untuk diprediksi. Memori ini berfu